關于成立鐵嶺縣熊官屯鎮(zhèn)家校協(xié)同育人中心的決定 熊政發(fā)〔2024〕4號 為建立一個管理規(guī)范、運行順暢、覆蓋廣大青少年及家庭的家校社共育指導中心,形成具有地方特色的家校社共育指導網(wǎng)絡,精準發(fā)力,全面完善我們熊官屯鎮(zhèn)新時代家校社協(xié)同育人模式的理論探索、要素配置、運行機制、評價體系等,匯聚一批有一定影響力和顯示度的固化成果,支持學生健康發(fā)展,使教育變得更為鮮活、溫暖而有力,全方位解決因社會、家庭、學校“三位一體”育人機制不健全造成的各種問題,決定成立鐵嶺縣熊官屯鎮(zhèn)家校協(xié)同育人中心。 一、具體要求 (一)指導教師引育 “立德樹人”是教師做好引路人的首要問題。教師自身要為人師表,注重師德修養(yǎng),樹立正確的人生觀,做學生的楷模。在價值多元的時代,教師要注重價值觀的澄清,加強學生的理想教育、生涯規(guī)劃指導等,幫助學生樹立遠大理想和具體目標。通過組織學生參加志愿者社會實踐活動,使其了解社會,了解社會對人才的需求和要求,增強社會責任感和學習的動力。 (二)家長素質(zhì)提升 家校合作不僅僅是雙方的奉獻,更是生成與發(fā)展合作。秉持“治未病”的理念,運用科學的教育理念和方式方法,積極引導家長樹立正確的價值觀,加大對家長的蓄勢賦能,家校合作不是單向的過程,而是雙向的互動,當教師向家長單向地傳遞信息,而沒有獲得家長的反饋時,這不是合作,而只是“通報”“告知”。當家長對于學校、教師的認識、理解、感受、期待沒有清晰地表達出來,則離“合作”依舊遙遠。合作的主體雙方都帶著真實而獨特的個體認識、理解、情感、期待投入其中,相互的改變必然發(fā)生。 (三)實踐指導推進 家庭與學校是孩子成長最重要的兩個世界,家長與教師是孩子成長最重要的關鍵人。家庭與學校,或家長與教師的關系狀態(tài),直接影響孩子的喜怒哀樂,其合作狀態(tài),直接提供了孩子發(fā)展的資源、空間和路徑。孩子可以不優(yōu)秀,孩子可能缺點很多,但老師從來看到的都是閃光點,作為家長感恩老師的肯定,同時感覺自己做的太不夠,就會主動介入學校的教育。 (四)心理健康關愛 學校要及時、準確地了解學生的情況,全面積極地與家長溝通學生在校期間的思想狀態(tài)、學業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展情況等,要建立定期家訪和日常家長聯(lián)系制度。針對留守兒童等特殊群體,家校間的“合作”不能只停留在學業(yè)成績、生活習慣上,更要啟動學生的心理預警機制,對突發(fā)情況的學生群體要在第一時間進行緊急家訪;之后,班主任牽頭,全學科參與,家校社協(xié)同,幫助學生消除焦慮,做到持續(xù)關注,以家訪為起點,以家校社協(xié)同為半徑,畫出育人同心圓。 (五)社會資源匯聚 為確保家校社三方能夠正常、有序開展協(xié)同育人的相關工作,協(xié)同育人機制由政府牽頭,最大限度地整合三方資源,規(guī)范三方的責權利,確保協(xié)同育人能夠務實地開展、有效地運作。站在促進學生全面發(fā)展的高度,本著相互理解、相互支持和求同存異等原則,開誠布公,廣泛深入地就學生成長中的問題進行研究,集眾智、聚眾力,不斷增強協(xié)同育人的科學性、針對性、實效性。 (六)理論研究探索 根據(jù)社情、校情、班情、家情實際,有針對性地進行課題研究,努力探索和把握家庭教育的發(fā)展規(guī)律,制定個性化指導方案,有效整合各種資源,凝聚社會各界力量,不斷深化家校社協(xié)同育人改革,打造“共育同心圓、全鏈條、生態(tài)圈”效應,塑造“各展優(yōu)勢、密切配合、相互促進”的品牌特色,各相關單位,結合自身職能,主動作為,積極參與到家校社協(xié)同工作中來,共同健全協(xié)同育人機制,關注和促進未成年人的健康成長,為推動鐵嶺縣教育高質(zhì)量發(fā)展做出更大的共獻。 二、組織機構 家校社協(xié)同育人中心組織機構由以下成員組成: 主?任:張家赫(熊官屯鎮(zhèn)主管教育副鎮(zhèn)長) 副主任:王彩華(熊官屯鎮(zhèn)教育助理) ????孫吉喆(熊官屯鎮(zhèn)中心小學校長) 成?員:溫曉茹(熊官屯鎮(zhèn)婦聯(lián)主席) ????王俊林、周國良、張德文、徐海波、李國龍、代國強、蘭永、劉國棟、郭以林、劉兵、張洪剛、張偉、李鳳偉、李發(fā)海、杜春陽、周立文、程寶石(熊官屯鎮(zhèn)各村書記) ????周立青(熊官屯鎮(zhèn)中心小學副校長) ????任雪、劉賀、龍瑩、張麗麗、張玉霞、賈娜、張玉紅(熊官屯鎮(zhèn)中心小學班主任) ????肖雄、陳國芬、王坤、方敏(家長代表) 鐵嶺縣熊官屯鎮(zhèn)人民政府 2024年3月30日 (此件公開發(fā)布) |