????父母們,，你們不喜歡自己的孩子打破沙鍋問到底嗎,？老師們，在你拼命想要跟上政府規(guī)定的教學進度時,，前排學生的不斷發(fā)問會讓你感到抓狂嗎,？你們肯定會痛恨保羅·哈瑞斯（Paul Harris）的有爭議的新作《相信教導》（Trusting What You're Told）。哈佛教育學教授哈瑞斯在該書中向根深蒂固的認知發(fā)展觀點提出質(zhì)疑,。哈瑞斯認為孩子們不是通過觀察進行學習的“襁褓中的科學家”,，而是以“信息提供人”的“作證”為最好學習材料的新興的人類學家。例如,，我們正是通過這種方式發(fā)現(xiàn)了地球是圓的,。哈瑞斯的研究對當前課堂上的很多做法提出挑戰(zhàn)；相反,，它要求語言流暢的教師——我們首先能想到的典型例子是羅杰斯先生（Mister Rogers,，美國著名兒童節(jié)目主持人，兒童電視之父,，對兒童教育貢獻極大,，為此獲得總統(tǒng)自由勛章——譯者注）——以及耐心的父母?！敦敻弧纷迦舜笮l(wèi)·卡普蘭（David A. Kaplan）近期就如下話題采訪了哈瑞斯：傾聽他人可能比通過實踐學習更重要,。

????我原以為教育的一個關(guān)鍵組成部分是讓孩子們學會閱讀，讓他們成為小小研究者,。

????把孩子視為某種學者或者藏書家,，這并不是我所質(zhì)疑的認知發(fā)展形象，我所質(zhì)疑的是您從盧梭（Rousseau）,、皮亞杰（Piaget）或者蒙特梭利（Montessori）這些人那里得到的形象,，即孩子是親自實踐的實驗者。這種看法過于狹隘,。

????對于大多數(shù)低年級孩子的教育,，我們都很重視親自實踐，對嗎,？

????如果你想到的是蒙特梭利教育式的課堂,，教師會給孩子提供一些用于組裝的磚塊，孩子觀察這些磚塊如何能以最短或最高等方式進行各種組合,。雖然這一策略對于現(xiàn)實世界中可觀察的正?，F(xiàn)象很奏效，但在無法容易地觀察證據(jù)的場合下，它并不是一個可行的策略,。

????孩子們從何處獲得信息呢,？

????教師，父母以及專家,。他們會學著更多一些相信其中的某些人,。但是我并不是僅僅提供一個年幼孩子的形象而已。我們都無法擺脫這樣的事實,，即我們靠自己獲得的知識是遠遠少于通過聽取專家意見獲得的知識,，無論是如何投資還是如何戰(zhàn)勝癌癥。

????區(qū)分孩子的學習方式為何重要,？

????在學前階段,，我們并不是很強調(diào)要挑選擅長跟孩子對話的教師。在學校,，你會看到對話質(zhì)量急劇下滑,。在家中，孩子們會問更多的問題,。他們跟父母會有更多的持續(xù)交流,。

????這是不是必然的事情呢——因為在家中“師生”比例比較高？

????當然某種程度上這取決于實際狀況,。但是選拔教師的標準更多地是其擔當“培育者”的能力,，而不是語言或者智力能力。

????提問是不是就不再重要了呢,？

????不是的,。它會一直持續(xù)到小學甚至高中階段。我不了解你的孩子,，但是我的小孩經(jīng)常抱怨說,，在學校里，老師經(jīng)常沒有足夠的時間處理他們的提問,。決定學習進度的因素是課程安排,。

????譯者：鄭歡