探索建立教師退出機(jī)制,，北京豐臺區(qū)并不是首創(chuàng),，此前，廣西寧夏,、貴族貴陽,、江蘇南京江北新區(qū)等都有過這方面的探索。但是,，從實(shí)際情況來看,，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。一個(gè)非常重要的因素，就是沒有建立一套能夠有效評價(jià),、客觀考核,、科學(xué)評估教師綜合能力和素質(zhì)的體系，而仍然只能使用諸如末位淘汰,、按年齡提前退出教師崗位等與退出機(jī)制關(guān)系不緊密的方式,。因此，也就很難達(dá)到打破教師“鐵飯碗”,、提高教師職業(yè)榮譽(yù)感,、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。相反,，會(huì)讓教師變得更加功利,、更加沒有個(gè)性、更加庸俗化,。

教師職業(yè),，決不是用“好”還是“不好”來評價(jià)的,。有的教師,，一直兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨,，就是教學(xué)的能力不強(qiáng),、教學(xué)的效果一般，這樣的教師是“好”還是“不好”,，該“淘汰”還是該“保留”,，就很難評價(jià)。有的教師,，教學(xué)效果很好,，學(xué)生都很喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也很棒,，家長也都認(rèn)可其教學(xué)方法與水平,，但是，品格一般,，還偷偷在課外上課掙錢,，是“好”還是“不好”，需要退出嗎,？有的教師,，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，就不再上課,，或極少上課,，那么，他們是教師還是領(lǐng)導(dǎo)，是“好”還是“不好”,，該不該淘汰和退出,。等等，如果沒有一套完整而科學(xué)的評價(jià)體系,，教師退出就是一句空話,，搞不好，就會(huì)成為少數(shù)人手上的權(quán)力棒,，甚至產(chǎn)生新的腐敗行為,。

需要注意的是，在公務(wù)員沒有形成良好的退出機(jī)制的情況下,，先從教師隊(duì)伍探索,，難度是非常大的。在教師隊(duì)伍中,，真正靠應(yīng)聘進(jìn)入學(xué)校的教師,，大多是非常敬業(yè)、也非常用功的,。倒是那些被上級派來擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的校長,、副校長們，沒有幾個(gè)能夠勝任教師崗位,。千萬不要以為,，校長、副校長是領(lǐng)導(dǎo),，在學(xué)校,，不會(huì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，是不配的,，是不符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原則上應(yīng)當(dāng)從教師崗位上提拔或選聘，即便是外派,，也必須參加到教學(xué)行列之中,。可以上課時(shí)間略少一些,，但決不能不會(huì)教學(xué),。完全脫產(chǎn)的校長、副校長,，在學(xué)校不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn),。同時(shí)，校長也要作為普通教師納入考核評價(jià),，如果達(dá)不到教師要求,，同樣可以退出,，且不能另行安排。

這也意味著,，依靠地方在教師退出方面進(jìn)行探索,，想要探索出好的路子來，可能性是不大的,。教師隊(duì)伍的改革,，必須與公務(wù)員制度改革同步，與公務(wù)員隊(duì)伍建立退出機(jī)制為前提,。公務(wù)員不建立退出機(jī)制,，讓教師建立退出機(jī)制，會(huì)讓教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,，讓教師往公務(wù)員隊(duì)伍擠的現(xiàn)象更加嚴(yán)重,，甚至?xí)尳處熇脤W(xué)生資源去拉關(guān)系，用學(xué)生資源去轉(zhuǎn)到其他部門和崗位,，從而讓教師們無法安心教學(xué),、安心培養(yǎng)學(xué)生。因此,，必須加快公務(wù)員制度的改革步伐,，給教師退出機(jī)制的建立創(chuàng)造良好的環(huán)境。

要想探索建立教師退出機(jī)制,，就必須建立全面,、科學(xué),、合理的教師評價(jià)考核和能力評估體系,，且都要能夠?qū)μ嵘處熅C合素質(zhì)和能力有促進(jìn)作用。如果教師退出主要靠升學(xué)率,、彼此打分,、末位淘汰等方式，就注定無法成功,，且會(huì)傷了好教師的心,。那些勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的教師,，就有可能很難得到高分,，甚至?xí)惶蕴Ｈ绻處熗顺鰴C(jī)制上升到高校,，還有可能讓很多教師放著學(xué)生不教,，專門去做自己的科研“私活”。現(xiàn)今的中小學(xué),，實(shí)際也已經(jīng)形成了很多不關(guān)注教學(xué),，而過度注重發(fā)表論文,、參加各類研討會(huì)等方面的問題，對年輕教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)出現(xiàn)了比較大的負(fù)面影響,。

建立教師退出機(jī)制應(yīng)當(dāng)與教師的收入掛鉤,，與教師的勞動(dòng)報(bào)酬緊密相連。如果教師只有退出,、只有壓力,，而在報(bào)酬、待遇方面沒有足夠的保證,，教師隊(duì)伍就會(huì)人心不穩(wěn),、工作的熱情就難以釋放，搞不好,，會(huì)讓優(yōu)秀教師大量流失,。殊不知，在很多地方的公辦學(xué)校,，優(yōu)秀教師流失的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的,。而“差”學(xué)校優(yōu)秀教師向“好”學(xué)校聚集的問題也越來越嚴(yán)重。如此,，如何實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化,、如何提高教育的整體水平呢？教師退出機(jī)制的建立,，必須與教師報(bào)酬,、待遇緊密相連，而目前的教育投入,，似乎還沒有達(dá)到可以全面推行教師退出機(jī)制的條件,。

教師退出機(jī)制其實(shí)并非新鮮事，十多年前就有試點(diǎn),，那時(shí)候是以教師提前退休的名義,。有的教師呼吁能像公務(wù)員那樣工作滿三十年可以申請退休，因?yàn)橛羞@些教師出于家庭和個(gè)人因素有提前退休的需求,。

于是,，教師退出機(jī)制就應(yīng)運(yùn)而生了。達(dá)到一定教齡,、一定年齡的老教師,，可以提前退休。這就為不能解聘卻能退出準(zhǔn)備了制度條件,。這個(gè)設(shè)想是不是看上去很完美,？但是結(jié)果可能達(dá)不到預(yù)期。

教師退出機(jī)制也叫柔性退出,，就是不強(qiáng)硬解聘教師,，而是很溫和地申請退,。這樣的事，對于一些人是好事,，對于另一些人是壞事,。一些有手段的吃空餉，把教育作副業(yè),，還名正言順地提前退休了,。而一些真正需要提前退休的教師卻不一定能夠得到這樣的待遇。

所以,，教師退出機(jī)制初衷是好的,，但更重要的是如何公平公正的執(zhí)行下去，讓有需求的教師真正獲得福利,，讓年輕教師也因此有更多機(jī)會(huì),。

中國社會(huì)當(dāng)前存在企業(yè)雇員和編制鐵飯碗的矛盾,。一方面，企業(yè)工作流動(dòng)性大,、競爭強(qiáng),，創(chuàng)造的就業(yè)更多；另一方面,，由于編制的性質(zhì),，如教師等行業(yè)存在競爭低、活力弱,，優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給不足的問題,。因此，相關(guān)政策的清退機(jī)制探索有助于教師行業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展,。

教師退出機(jī)制將更大的激發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)卷現(xiàn)象。